培養習慣比學習更重要

    部分學生感覺自己什么都學會了 老師講的就沒吸引力了

    針對孩子學前教育的問題，陳紅認為，“家長們可以多帶孩子讀書，拓展知識面，讓孩子們能夠靜下心來獨立完成一件事，最重要的是養成良好的聆聽習慣和做事專注的態度。”陳紅表示，家長對孩子的教育有著很大的關系，有的家長沒有這種從幼兒園到小學的“過渡”意識，在孩子上學前也沒有足夠的基礎知識教育，這會讓孩子在剛上學的時候學起來比較吃力。

    “每年一年級新生入學，都有一些讓老師吃驚的學生，有的孩子100以內的加減法都能算出來，一年級的課文可以流利地讀下來。”孫敏說，很多家長給孩子報名時特別愿意讓孩子展示這些才能，孩子展示的時候，家長們也都會感覺非常驕傲。“說實話，我們真不希望幼兒園和家長提前教孩子學知識。”孫敏說，首先幼兒園老師和家長在教知識的時候，更多的是注重結果，即孩子學到的內容，而不是過程，小學老師在上課前則會經過集體備課，授課方式更科學。

    “我遇到過好多學生，很多知識他們在上學前都已經學會了，老師講的知識沒有吸引力，上課就隨處走動。”孫敏說，這些孩子在一二年級表現很好，但到了小學高年級的時候，之前的“老本”吃完了，表現就不會像一二年級時那么優秀，他們自己也會有較大的失落感。“關鍵是等他們發現老師講的他們不會的時候，他們想去學習，但沒有養成集中精力聽講的好習慣，發現自己不知道該怎么學習了。”孫敏說一旦孩子出現這樣的問題，家長們才會發現提前讓孩子學知識，可以幫他們提前起跑，卻不能幫助他們持續發力。

    相關政策 教育部嚴禁幼兒園“小學化”

    為遏制超前教育，日前教育部正式印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，給學前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的成長設定了一個“階梯”狀標準：3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母，5歲學會說出家庭住址，6歲學會接受不同意見。《指南》對于防止和克服學前教育“小學化”傾向，帶有強制色彩。

    從本質來講，學前教育應該尊重幼兒的發展規律和學習特點，不論家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長。教育部強調防止和克服學前教育“小學化”傾向，這是對學齡前兒童超前教育的糾偏之舉。但是，近年來，應試教育壓力不斷前移，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重 “枷鎖”；對孩子進行拼音、外語、數學等小學化內容教學，儼然成了幼兒教育的通病。

    站在家長的角度考慮，幼兒特別是即將上小學的孩子如果只會10以內的加減法，不會更復雜的計算題，孩子上小學就會吃虧。盡管教育部門三令五申小學不準組織入學考試，但是優質教育資源僧多粥少，在擇校關口已前移到小學的當下，為了讓孩子能上一所優質小學，家長只能違心教孩子小學知識。

    不僅是教育部，省教育廳和市教育局也在多個文件中，對幼兒園的“小學化”傾向進行了明令禁止，并在日前剛剛出臺的民辦幼兒園普惠性認定條件中規定，如果民辦普惠性幼兒園有小學化傾向，將無法獲得每年生均1000元的財政補貼。（記者 臧旭平實習生 蘇建勛 于淑納）