3月19日上午，中國基礎英語素質教育實驗基地教師培訓暨課題研究開題報告會在青島九中召開，青島九中與北京外國語大學簽訂了“中國基礎英語素質教育實驗基地”協議，標志著青島九中在外語教育改革和實驗的探索中又向前邁出了一步；同時，也是全面落實省素質教育會議精神的具體舉措。

課題組主持人、北京外國語大學語言教育評測中心副主任、中國外語教育研究中心兼職研究員霍慶文教授首先做了中國基礎英語素質教育的途徑與方法

下一步學校將積極組織開展中國基礎英語素質教育課題的研究與實施，真正實踐學校提出的“享受英語，征服英語”(Enjoy English, Conquer English)的英語教育理念。

為全面貫徹落實省素質教育工作會議精神和《山東省普通中小學管理基本規范》，2008年，青島九中張玉慧校長提出“2008關注教師——關心教師身心健康，促進教師專業化發展”的工作重心。以加強教師隊伍建設為工作主線，青島九中新學年開展了每周一講的名師講壇等校本培訓工作，收到教師的歡迎，取得了良好的效果。此次英語培訓工作，也是青島九中2008年系列校本培訓工作之一。

附：“中國基礎英語素質教育的途徑與方法”課題問題 1、 如何在外語教學中將文化教育和人文素養的培養貫穿于對學生的英語聽說讀寫技能的訓練？ 2、一套好的英語教材的標準是什么？ 3、該課題是否對本校英語教師進行定期系統的培訓？具體形式為脫產抑或專家講座？ 4、如何創造“二語習得”的有效氛圍或促成因素？如全英語授課，校園內雙語標識，增加外教的人數和外教課的比例？ 5、是否可以將“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”理解為像類似上語文課一樣，在閱讀的過程中引導學生走進文章深處、探索人物內心，而不是僅停留在理解文意這樣的淺層次上？ 6、班額較大，無法照顧到每一個學生如何應對？ 7、班內學生水平參差不齊，會不會造成只有部分學生收益，能力差距日益拉大的趨勢？ 8、此課題的實驗效果通過何種途徑進行檢測和回饋？是否可以實現學生能力與成績雙提高的效果？ 9、教師在此種新式課堂中的作用如何體現？如何平衡教師的主導權與學生的主體地位？ 10、高中學生不是專職英語學習者，如何處理好英語同其他學科學習之間的關系？如何減少其它學科知識對英語學習的干擾？